請大家開始寫東西 囉，以後的稿子要請大家分享哦！
因為一個人的看法恐流於偏頗，
大家能夠動手寫是最好不過的了！
2007年6月1日 星期五
2007年5月31日 星期四
愛您的兒子＿還好沒有寫火星文
昨晚回家看到勝鴻貼在書房門上的留言，這幾天，真的是很忙，忙到睡覺的時間都沒有，
孩子慢慢長大懂事，能體貼父母的心，
是每一個為人父母者心中最大的安慰！
昨天我們一起洗澡，順便替兒子搓搓背，
怕他平常自己洗沒洗乾淨，生鏽了不好！
我問他，長大後要幹什麼？
他每回都說要當科學家，
以前我都問他要當什麼樣的科學家？
問到他肯定回答不出來，
這回我問：是做科學麵？
又說：不管你以後要當科學家或是做科學麵，
都要全力以赴，做到最好！他點點頭！
但他問：這兩個有什麼關係？
2007年5月30日 星期三
看到人也不打聲招呼＿什麼鳥？
家中浴室的窗台最近來了一家新朋友我不知道是什麼鳥，沒幾天的功夫，
只用我們沒看著牠的時間（牠怕人，很敏感），
就把一個棲風避雨的窩給築好了，
這幾天還在巢裡下了七顆蛋，
禽鳥為了保護牠的子女不受天氣，天敵所傷，
竭盡所能的為孩子找尋一個安全的環境，
等破蛋待長成後，還要訓練牠飛行，自保和覓食，
所有的準備都是為了將來放飛時刻．．．．．
希望牠們可以在各種環境中生存，立足！
綿延不絕．．．．．
萬物都有我們值得學習的地方
2007年5月29日 星期二
多元智能理論
哈佛大學心理學家加德納在1983年提出了多元智能理論，
他認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力，
他在《心智的架構》(Frames of Mind)這本書裡提出，
人類的智能至少可以分成七個範圍(之後來增加至八個)：
邏輯 (logical)
語文 (linguistic)
空間 (spatial)
音樂 (musical)
肢體運作 (kinesthetic)
內省 (intra-personal)
人際 (inter-personal)
自然探索 (naturalist
多元智能理論最近在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，
現時香港教育部門正積極參考有關理論，
並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。
傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文
(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。
不同的人會有不同的智能組合，
例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、
運動員和芭蕾舞踏員的體力(肢體運作智能)較強、
公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。
根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，
必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；
而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
（以上內容取自維基百科） http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&variant=zh-hk
他認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力，
他在《心智的架構》(Frames of Mind)這本書裡提出，
人類的智能至少可以分成七個範圍(之後來增加至八個)：
邏輯 (logical)
語文 (linguistic)
空間 (spatial)
音樂 (musical)
肢體運作 (kinesthetic)
內省 (intra-personal)
人際 (inter-personal)
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多元智能理論最近在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，
現時香港教育部門正積極參考有關理論，
並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。
傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文
(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。
不同的人會有不同的智能組合，
例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、
運動員和芭蕾舞踏員的體力(肢體運作智能)較強、
公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。
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必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；
而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
（以上內容取自維基百科） http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&variant=zh-hk
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1.部落格：http://littlefootfamily.blogspot.com/
(談心情的地方)
2.網路相簿搬家了,因為都在google比較好管理哦!
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(看大量相片的地方)
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3. e_mail：littlefootfam...@gmail.com
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4.網路論壇：http://groups.google.com/group/littlefoot
(討論事情和公告的地方)
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我們的一部份家族成員，我們要一步步的增加，過程中的點點滴滴，沒有私心，全心投入！ 
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